Dit artikel bespreekt hoe samenhang in een tekst tot stand komt.
Lees verderBijdrages in Vakinhoudelijke kennis
Leesmotivatie en leesweerstand. Deel 2: Wat is leesweerstand?
De leesvaardigheid van Nederlandse middelbare scholieren is de afgelopen jaren gedaald, zelfs tot onder het internationale gemiddelde. Die daling wordt in verband gebracht met een lage leesmotivatie. In dit deel bespreek ik wat leesweerstand is.
Lees verderLeesmotivatie en leesweerstand. Deel 1: theorieën over leesmotivatie
De leesvaardigheid van Nederlandse middelbare scholieren is de afgelopen jaren gedaald, zelfs tot onder het internationale gemiddelde.1 Die daling wordt in verband gebracht met een lage leesmotivatie. In dit deel ga ik in op de theorie rond leesmotivatie.
Lees verderWat zijn tekstbegrijpelijkheids voorspellingen waard? Een vergelijkend onderzoek (deel 4)
In deze bijdrage maak je kennis met Nederlandse instrumenten die zeggen de begrijpelijkheid van een tekst te meten. Je leest ook meer over de werking van de instrumenten.
Lees verderTaaltechnologie: Wat doen instrumenten die begrijpelijkheid voorspellen? (deel 3)
De schrijver typt of dicteert zijn tekst aan de tekstverwerk, laat de begrijpelijkheid van de tekst meten, en weet of zijn tekst het beoogde publiek kan bereiken. Voor het zover is, heeft de taaltechnoloog flink wat onderzoek verricht.
Lees verderLeesbaarheid en begrijpelijkheid (deel 2)
Sommige instrumenten zeggen dat jouw tekst een bepaald leesniveau of taalniveau heeft. Andere hebben het over de leesbaarheid van je tekst. Weer andere zeggen dat je tekst begrijpelijk is op niveau B2. Wat betekenen die woorden? En wat hebben ze te maken met begrijpelijkheid, het centrale thema van dit artikel?
Lees verderTaaltechnologie: Hoe goed voorspelt de techniek de begrijpelijkheid van teksten? (deel 1)
Kun je met de computer voorspellen of je beoogde lezers jouw tekst zullen begrijpen? Kunnen computers handige tips geven om je tekst te verbeteren? Dat kan! Taaltechnologen en taalwetenschappers werken al enkele jaren aan zulke instrumenten. op dit moment zijn er voor het Nederlands zeven beschikbaar. Zeggen die instrumenten echt iets zeggen over de begrijpelijkheid van een tekst? Welke kenmerken van een tekst betrekken die instrumenten in hun oordeel?
Lees verderGebaren in presentaties
Wie spreekt voor een groep denkt niet alleen na over de juiste woorden en zinnen, maar ook: hoe moet ik hier staan? Wat doe ik met mijn armen en handen? We deden een experiment om uit te zoeken of en zo ja welke gebaren het best werken voor een spreker.
Lees verderExploratief spreken versterkt het leren in groepen
Veel leraren vinden het niet zo makkelijk om coöperatieve werkvormen, zoals groepswerk, in te zetten tijdens hun lessen. Ze ervaren bijvoorbeeld dat er tijd verloren gaat aan gesprekken die weinig met de leerstof te maken hebben. Maar wat als we iets doen aan de kwaliteit van dat spreken? Onderzoekers van de Universiteit Antwerpen en de Karel de Grote Hogeschool leren leerlingen exploratieve gesprekstechnieken aan. De resultaten zijn veelbelovend.
Lees verderVan leesgezelschap tot leesclub: Gezamenlijk lezen in historisch en emancipatoir perspectief
Deze bijdrage bespreekt de ontstaansgeschiedenis van het lezen in groepsverband en laat zien hoe leesgroepen in de loop van de tijd veranderd zijn qua samenstelling en beoogde doelen. Het fenomeen leesclub kent een lange geschiedenis. Zowel voor de negentiende-eeuwse leesgezelschappen als voor de revival van literatuurclubs in de jaren zeventig ging het om gematigde emancipatorische bewegingen met een didactisch karakter, waarbij de nadruk ligt op emancipatie ‘van binnenuit’, door met elkaar te lezen en te discussiëren.
Lees verder